När en cirkel i öknen blir bildning

Vi pratar ofta om bildning som något stabilt. Traditionell bildningstanke bygger på en föreställning om att det finns en viss mängd specifik kunskap som utgör en måttstock för vad en ”bildad” människa ska ha lärt sig och ha kunskap om. Men gäller det idag, i vårt föränderliga samhälle?

Är inte bildning idag något mer? Inte bara att en gång veta, utan också att kunna upptäcka, hitta, förstå och koppla – med hjälp av dagens och morgondagens digitala verktyg?

Det livslånga lärandet är inte något som sker vid sidan av, utan själva bildningsresan.

Nyhetssamtalen på morgonen mellan mig och min man har blivit ett slags modernt bildningsrum. Omni, dagspress, Google Maps, AI – en fortbildning i realtid. Både smått och stort i en härlig mix. Den där pågående vardagsbildningen som inte gör så mycket väsen av sig, men som gör att något vi inte kände till plötsligt sugs in i vårt vetande.

Det börjar inte med kunskap. Det börjar med en fråga: Vad är det där? Och plötsligt är man inne i ett helt nytt kunskapsområde.

Ett sådant ögonblick uppstod under ett av våra morgonsamtal när min man började zooma in kring Hormuzsundet i Google Maps. Landskapet öppnade sig – öken, vidder, formationer. Oändliga vidder av öken.

Men så dök något märkligt upp.

Runda formationer. Perfekta cirklar.

Oljecisterner? Men färgerna stämde inte. Den ena iakttagelsen efter den andra slog hål på vår tes. Nyfikenheten tog över och frågan överlämnades till en AI-assistent.

Och svaret öppnade en ny värld: ett gigantiskt område av enorma cirkelformade bevattningssystem, med diameter på upp till 800 meter, där fossilt vatten används med avancerad teknik för att möjliggöra odling i torra områden.

Det började med en cirkel i öknen och slutade i en helt ny förståelse.

Kanske är det så bildning fungerar idag. Vi följer en liten fråga tills den öppnar ett större sammanhang.

Bildning har alltid handlat om nyfikenhet och mod att utforska det okända. I dag ser verktygslådan annorlunda ut. Att vara bildad i en digital tid betyder också att kunna orientera sig i informationsflödet att våga prova, klicka vidare, ifrågasätta och med omdöme välja vilka digitala verktyg som faktiskt tillför något  – inte ersätta tänkandet, utan förstärka det.

All världens kunskap finns tillgänglig. Men den kommer inte till oss av sig själv.

Det gäller både i arbetslivet och privat. Vi kan inte längre luta oss tillbaka och tänka att någon annan definierar vad vi behöver veta. Istället handlar det om att ha blicken öppen, fånga upp det som händer i omvärlden och våga stanna upp vid det som väcker frågor.

Nyfikenheten

Nyfikenhet är både en egenskap och en kompetens. En drivkraft som gör att vi upptäcker mer, förstår mer och därmed lär oss mer – även i ett brus av information.

I min bok Informationsfärdighet i praktiken lyfte jag fram bildningstankarna kopplade till det livslånga lärandet, bland annat genom Bernt Gustavsson och Sven-Eric Liedman. Gustavsson beskriver ett modernt bildningsbegrepp som en förening av flera komponenter: tradition och kulturarv, kommunikativ kompetens, kritisk förmåga, skapande fantasi och kreativitet. Bildning omfattar både det subjektiva och det objektiva – kunskap bärs av en människa som tolkar världen, samtidigt som den säger något om vår yttre verklighet.

Liedman resonerar kring kunskap i betydelsen bildning som en sammanhängande livslång kunskapsutveckling. Den förutsätter grundfärdigheter, men också orienteringskunskaper. Bildningen kräver en nyfikenhet som inte bara gäller det egna området, utan också kunskapsvärlden utanför. Den hör inte till en viss tidsbegränsad utbildning, utan är en del av ett livsprojekt.

Bildning är fundamentet i det livslånga lärandet.

Det är här skolbiblioteksverksamheten möter framtiden. Vårt uppdrag är att ge eleverna de färdigheter som behövs för detta livslånga lärande. Förutom grundläggande kunskap behövs i dag ett flexibelt och nyfiket förhållningssätt i samklang med de digitala verktyg som hjälper oss att lära. Genom att uppmuntra nyfikenhet och konsten att navigera, tolka och förstå lägger vi grunden för en bildning som inte bara handlar om att veta – utan om att ständigt vilja veta mer, lära och utvecklas.